¿Qué implica leer en clase de ciencias?
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En: Alambique Año 15 no. 59 (2009), p. 102-111Resumen: Este artículo es parte de la reflexión que hemos llevado a cabo durante los últimos años en el grupo de investigación LIEC1(Llenguatge i Ensenyament de les Ciències) de la Universidad Autónoma de Barcelona, integrado por profesores de ciencias de Secundaria y profesorado de didáctica de las ciencias y de la lengua de la UAB y de la UB. El tema de investigación de este grupo ha girado en torno a la relación entre el aprendizaje de las ciencias y el papel del lenguaje (en cualquiera de sus formas) en el aula de ciencias. Presentamos aquí los principales aspectos de la reflexión hecha en torno a la lectura en la clase de ciencias y que ayudaron a introducir cambios en nuestra práctica docente.
| Tipo de ítem | Biblioteca de origen | Signatura | Materiales especificados | Info Vol | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras |
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Publicación periódica
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Biblioteca Nacional de Maestros | H 1224 (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1998 (15) | No. 15 (ene. 1998) | 2 | No para préstamo a domicilio | H 0011193 |
Este artículo es parte de la reflexión que hemos llevado a cabo durante los últimos años en el grupo de investigación LIEC1(Llenguatge i Ensenyament de les Ciències) de la Universidad Autónoma de Barcelona, integrado por profesores de ciencias de Secundaria y profesorado de didáctica de las ciencias y de la lengua de la UAB y de la UB. El tema de investigación de este grupo ha girado en torno a la relación entre el aprendizaje de las ciencias y el papel del lenguaje (en cualquiera de sus formas) en el aula de ciencias. Presentamos aquí los principales aspectos de la reflexión hecha en torno a la lectura en la clase de ciencias y que ayudaron a introducir cambios en nuestra práctica docente.