Schools, families and academically able students : contrasting modes of involvement in secondary education.
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En: British Journal of Sociology of Education Vol. 19 no. 2 (jun. 1998), p. 157-174Resumen: En los últimos años, nosotros hemos estado reuniendo datos sobre las carreras educacionales de un grupo de estudiantes quienes fueron identificados como" academicamente capaces" en sus años adolescentes. Los 347 hombres y mujeres jóvenes quienes han tomado parte en esta última investigación asistieron a dieciocho diferentes escuelas secundarias . El estudio intenta hacer tomar conciencia de sus experiencias educativas usando teorias de Basil Bernstein sobre las "fuentes de consenso y desafectación en educación". A pesar de un número de recientes criticas dirigidas a las teorías de" determinismo socio-cultural", en general nosotros argumentamos que la estructura de Bernstein da un significado útil para desarrollar algunas de las variedades biográficas de nuestro muestreo de estudiantes. Más específicamente en este estudio nosotros comparamos y contrastamos diferentes niveles de participación estudiantil hacia dos de nuestras dieciocho escuelas investigadas. El informe de estas escuelas, nuestro muestreo de estudiantes y algunos de sus padres son utilizados para hacer conexiones entrelas culturas de las escuelas, percepciones familiares y formas subsequentes de compromiso estudiantil. Aunque estas conexiones se realicen siempre por medios honrrados argumentamos que proveen una forma de entendieminto , varias orientaciones significativas no solo por su propia carrera sino también por las decisiones de su futuro educacional.
En los últimos años, nosotros hemos estado reuniendo datos sobre las carreras educacionales de un grupo de estudiantes quienes fueron identificados como" academicamente capaces" en sus años adolescentes. Los 347 hombres y mujeres jóvenes quienes han tomado parte en esta última investigación asistieron a dieciocho diferentes escuelas secundarias . El estudio intenta hacer tomar conciencia de sus experiencias educativas usando teorias de Basil Bernstein sobre las "fuentes de consenso y desafectación en educación". A pesar de un número de recientes criticas dirigidas a las teorías de" determinismo socio-cultural", en general nosotros argumentamos que la estructura de Bernstein da un significado útil para desarrollar algunas de las variedades biográficas de nuestro muestreo de estudiantes. Más específicamente en este estudio nosotros comparamos y contrastamos diferentes niveles de participación estudiantil hacia dos de nuestras dieciocho escuelas investigadas. El informe de estas escuelas, nuestro muestreo de estudiantes y algunos de sus padres son utilizados para hacer conexiones entrelas culturas de las escuelas, percepciones familiares y formas subsequentes de compromiso estudiantil. Aunque estas conexiones se realicen siempre por medios honrrados argumentamos que proveen una forma de entendieminto , varias orientaciones significativas no solo por su propia carrera sino también por las decisiones de su futuro educacional.