| 000 | 01430caa a22002295a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaBNM | ||
| 005 | 20220420073735.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 000000s1995 xx |||||||||||||||||spa|d | ||
| 035 | _a000176842 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 100 | 1 | _aFeria, Marco Antonio | |
| 245 | 1 | 0 | _aConstruimos matemática. |
| 520 | _aConstruir en forma general un concepto, es para Kant "representar a priori la intuición que le corresponde", para Hegel, es el "procedimiento apriorístico-conceptual de deducción y enlace" y para Russell, la "construcción lógica de conceptos es la reducción definitoria de un concepto o de un sistema de conceptos a un pequeño número de conceptos fundamentales en lo cual se admiten definiciones explícitas y tambíen contextuales". Estas concepciones estarán presentes en los distintos enfoques de construcción en el campo de la matemática lo que da lugar a diferentes escuelas: escuela logística, escuela intuicionista, escuela formalista y escuela conjuntista, que son algunas de las más influyentes en cuanto a la construcción del conocimiento matemático. | ||
| 650 | 4 |
_aMatemática _98942 |
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| 650 | 4 |
_aEnseñanza de la matemática _97755 |
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| 700 | 1 | _aLópez, César Alberto | |
| 700 | 1 | _aOrtiz Legarda, Marina | |
| 773 | 0 |
_tLa educación en nuestras manos _gaño 4 no. 32 (May. 1995), p. 10-13, p. 38 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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| 999 |
_c219047 _d219047 |
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