000 01798caa a22002415a 4500
003 AR-BaBNM
005 20220419072715.0
007 ta
008 200103s1999 xx |||||||||||||||||eng|d
035 _a000188731
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aKishor, Nand
245 1 4 _aThe effect of information framing on academic task completion.
520 _aLa estructura de la información fue investigada como una técnica de manejo en clase para el cumplimiento de la tarea académica. Efectos de laestructura se refieren a encontrar las elecciones de la gente que está afectada por como la información anterior a las decisiones está armada(Tversky y Kakneman1984) En cinco salas entre tercer y cuarto grado los maestros observaron la terminación de la tarea de sus estudiantes bajo cinco diferentes condiciones: instrucción no estructurada, instrucción positivamente estructurada con a) un grupo y b) consecuencias individuales, instrucción negativamente estructurada con a) un grupo y b) consecuencia individual. Las marcas de terminación de tareas fueron significativamente grandes bajo toda consecuencia de instrucción estructurada como destructurada, con efectos de recorrido desde 0.21 a 0.32 y más grandes haciael nivel de clase. El mejoramiento desde las marcas correspondientes a los efectos recorridos desde el 20 por ciento al 70 por ciento en el nivel de clase, muestra la utilidad de la armazón de las directivas instruccionales
650 4 _aPsicología de la educación
_99693
650 4 _aInvestigación
_98645
650 4 _aSistema educativo
_910040
650 4 _aEducación
_97568
700 1 _aGodfrey, Maureen
773 0 _tEducational Psychology
_gno. 1, v.19 (mar. 1999), p. 91-101
942 _2udc
_cANA
999 _c219443
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