000 02106caa a22002415a 4500
003 AR-BaBNM
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007 ta
008 200104s1999 xx |||||||||||||||||eng|d
035 _a000188759
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aYounger, Michael
245 1 4 _aThe gender gap and classroom interactioms :
_breality and rhetoric?
520 _aEste escrito examina la brecha o vacío entre géneros en ocho Escuelas Secundarias Inglesas contrastantes, y discute la realidad y retórica dela interacción del salón de clases, enfocando sobre el staff de maestros, las perspectivas de estudiantes, y observaciones de interacciones de maestros-alumnos en la clase. En unos primeros papeles (British Journal of Sociology of Education, 17 (3), los autores examinaron el alcance por el cual hubo menos soporte positivo del maestro para el aprendizaje de muchachos que para el aprendizaje de chicas, y este asunto está examinado en escuelas de diferentes contextos.Investigar en este amplio contexto sugiere que muchos maestros creen que ellos danigual tratamiento a las chicas y a los muchachos, particularmente en el soporte de su aprendizaje, pero las entrevistas del grupo focalizado con estudiantes y clases de observación sugieren que este está dificilmente logrado , en muchas escuelas, los muchachos parecen dominar cietas clases de interacciones, mientras las chicas participan más en la interacción maestra- estudiante. Si la baja realización de algunos muchachos está siendo direccionada exitosamente, estas pautas de interacción necesitan ser desafiadas, habilitar a los muchachos a comenzar a desarrollar las estrategias de aprendizaje que muchas chicas emplean efectivamente para habilitarlas a ellas a aprender.
650 4 _aSociología de la educación
_910085
650 4 _aPedagogía
_99365
650 4 _aEducación
_97568
700 1 _aWarrington, Molly
700 1 _aWilliams, Jacquetta
773 0 _tBritish Journal of Sociology Education
_gNo. 3, vol. 20 (set. 1999), p. 325-341
942 _2udc
_cANA
999 _c219470
_d219470