000 01920caa a22002415a 4500
003 AR-BaBNM
005 20240411073610.0
007 ta
008 200107s1999 xx |||||||||||||||||eng|d
035 _a000188835
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aDryer, Rachel
245 1 4 _aThe balance model of dyslexia and remedial training:an evaluative study.
520 _aEste estudio fue dirigido a testear la validez de la teoría ytratamiento de la dislexia. Veintiún chicos ( edad significativa igual 9,9 años) categorizado como el tipo P de dislexicos (muestran exactitud pero lectura lenta y fragmentada ) y 19 chicos( edad significativa igual 9,7 años) categorizadoscomo tipo L dislexicos( lectores rápidos inexactos) fueron presentados con estimulación en hemisferio específico (HDSS) una estimulación del hemisferio aludido (HAS). El entrenamiento HAS fue ejecutado a través de la presentación de textos semanticamente, foneticamente o perceptivamente exigentes. A los participantes les fue dado un programa de tratamiento que fue específicamente diseñado para su particular subtipo de dislexia, o un programa que ha sido deliberadamente elegido para ser inconcistente con su subtipo. Contrario a las predicciones, los participantes alcanzaron beneficios sobre todas las medidas de lectura, despreocupados del tipo de tratamiento dado. Sobre las bases de estos hallazgos se sugiere que los beneficios obtenidos con el tratamiento no son obligatoriamente específicos de los efectos de entrenamiento y no de la naturaleza específica de las estrategias remediales de Bakker.
650 4 _aDislexia
650 4 _aComprensión lectora
_97055
650 4 _aEducación
_97568
700 1 _aBeale, Ivan
700 1 _aLambert, Anthony
773 0 _tJournal of Learning Disabilities
_gVol. 32, no. 2 (mar.-abr. 1999), p. 174-186
942 _2udc
_cANA
999 _c219545
_d219545