| 000 | 01601caa a22002295a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaBNM | ||
| 005 | 20240411074048.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 200305s1996 xx |||||||||||||||||por|d | ||
| 035 | _a000190240 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 100 | 1 | _aFernandez, M. | |
| 245 | 1 | 0 |
_aCrenças de controlo sobre a realização escolar : _banalise da evolução e diferenciação do construto de "controlo". |
| 520 | _aTomando como punto de partida el análisis del constructo locus de control, tal como fue concebido por Rotter, el presente estudio presenta las contribuciones de investigaciones posteriores en diferentes áreas de la psicología y del aprendizaje escolar. Tales investigaciones distinguirán progresivamente la percepción del control propiamente dicho de otras dimensiones que el constructo inicial no preveía, dando origen a nuevas conceptualizaciones e instrumentos de medida. Desde este punto de vista, la conceptualización de Skinner, Chapman y Baltes constituye una contribución importante para la profundización de la temática, permitiendo a los educadores e investigadores una mejor comprensión de los diferentes tipos de creencias de control y de las relaciones que se establecen entre estas y los resultados escolares de los alumnos que las llevan a cabo. | ||
| 650 | 4 |
_aInvestigación educativa _98651 |
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| 650 | 4 |
_aDesarrollo cognitivo _97382 |
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| 650 | 4 |
_aEducación _97568 |
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| 700 | 1 | _aFontaine, A. M. | |
| 773 | 0 |
_tRevista portuguesa de pedagogia _gAño 30 no. 1 (1996), p. 3-16 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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| 999 |
_c220801 _d220801 |
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