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| 003 | AR-BaBNM | ||
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| 007 | ta | ||
| 008 | 201102s2010 sp |||||||||||||||||por|d | ||
| 035 | _a000200869 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 100 | 1 | _aAbrantes, Pedro | |
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_aPolíticas de avaliação e avaliação de política s : _bo caso português no contexto ibero-americano |
| 520 | _aBasándose en diversos estudios en los que ha participado el autor en los últimos años, el presente artículo propone un debate sobre el desarrollo reciente de los dispositivos de evaluación y su relación con el contexto político-mediático, en el cuadro iberoamericano, con especial atención al caso portugués durante la última legislatura (2005-2009). En este período además de la importancia central que representaron los exámenes nacionales e internacionales de alumnos en el diseño de las políticas educativas, fueron implantados sistemas nacionales de evaluación a las escuelas y a los profesores, convirtiéndose en un locus privilegiado de observación. En el análisis aquí descrito se pueden reconocer tendencias iberoamericanas, pero también la influencia de presiones europeas y particularidades nacionales. Si los dispositivos de evaluación surgen condicionados por orientaciones político-ideológicas de las fuerzas que los promueven y sostienen, la apropiación pública de sus resultados quedan también condicionados por maniqueísmos retóricos que reflejan intereses particulares, que no dejan de crear informaciones que interpelan a los diversos actores educativos. Así, se alimenta el debate público y la apertura de los sistemas, en una dialéctica permanente entre políticas de evaluación y evaluación de políticas. | ||
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_aEvaluación _97951 |
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| 650 | 4 |
_aPolítica educativa _99505 |
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| 650 | 4 |
_aOrganización escolar _99286 |
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| 651 | 4 |
_aPortugal _96097 |
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| 773 | 0 |
_tRevista iberoamericana de educación _gno. 53 (2010), p. 25-42 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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_c226035 _d226035 |
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