000 02066caa a22002295a 4500
003 AR-BaBNM
005 20220402052733.0
007 ta
008 201102s2010 sp |||||||||||||||||por|d
035 _a000200869
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aAbrantes, Pedro
245 1 0 _aPolíticas de avaliação e avaliação de política s :
_bo caso português no contexto ibero-americano
520 _aBasándose en diversos estudios en los que ha participado el autor en los últimos años, el presente artículo propone un debate sobre el desarrollo reciente de los dispositivos de evaluación y su relación con el contexto político-mediático, en el cuadro iberoamericano, con especial atención al caso portugués durante la última legislatura (2005-2009). En este período además de la importancia central que representaron los exámenes nacionales e internacionales de alumnos en el diseño de las políticas educativas, fueron implantados sistemas nacionales de evaluación a las escuelas y a los profesores, convirtiéndose en un locus privilegiado de observación. En el análisis aquí descrito se pueden reconocer tendencias iberoamericanas, pero también la influencia de presiones europeas y particularidades nacionales. Si los dispositivos de evaluación surgen condicionados por orientaciones político-ideológicas de las fuerzas que los promueven y sostienen, la apropiación pública de sus resultados quedan también condicionados por maniqueísmos retóricos que reflejan intereses particulares, que no dejan de crear informaciones que interpelan a los diversos actores educativos. Así, se alimenta el debate público y la apertura de los sistemas, en una dialéctica permanente entre políticas de evaluación y evaluación de políticas.
650 4 _aEvaluación
_97951
650 4 _aPolítica educativa
_99505
650 4 _aOrganización escolar
_99286
651 4 _aPortugal
_96097
773 0 _tRevista iberoamericana de educación
_gno. 53 (2010), p. 25-42
942 _2udc
_cANA
999 _c226035
_d226035