| 000 | 01450caa a22002415a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaBNM | ||
| 005 | 20220420073752.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 201103s2010 xx |||||||||||||||||spa|d | ||
| 035 | _a000201068 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 100 | 1 | _aTorregrosa Gironés, G. | |
| 245 | 1 | 0 | _aRazonamiento configural como coordinación de procesos de visualización. |
| 520 | _aPresentamos un estudio que identifica los procesos de visualización de estudiantes para maestro, cuando resuelven problemas de geometría, que requieren una prueba matemática, en un entorno de lápiz y papel. Los resultados muestran la influencia que tienen las figuras iniciales que acompañan a los problemas, y las modificaciones posteriores de estas figuras en el desarrollo de las aprehensiones discursiva y operativa que constituyen los vínculos entre los procesos de razonamiento matemático y la visualización en la resolución de problemas de geometría en contexto de lápiz y papel. Finalmente, identificamos posibles causas de las limitaciones que dificultan el desarrollo de dichas aprehensiones. | ||
| 650 | 4 |
_aEnseñanza de la matemática _97755 |
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| 650 | 4 |
_aGeometría _98180 |
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| 650 | 4 |
_aProblemas de matemática _99572 |
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| 700 | 1 | _aQuesada Vilella, H. | |
| 700 | 1 | _aPenalva Martínez, M.C. | |
| 773 | 0 |
_tEnseñanza de las ciencias _gAño 28 no. 3 (2010), p. 327-340 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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| 999 |
_c226108 _d226108 |
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