000 01791caa a22002295a 4500
003 AR-BaBNM
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008 201303s2013 ag |||||||||||||||||spa|d
035 _a000203690
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aQuesada Masis, Ana I.
245 1 0 _aInclusión en preescolar de un niño diagnosticado como "autista de alto rendimiento"
500 _aDossier dedicado a: La discapacidad como desafío
520 _aLas relaciones afectivas y sociales y los estímulos que reciben los niños en su edad temprana de desarrollo son los elementos básicos para que puedan realizar la interpretación particular de su vida. La inclusión del niño o niña a un sistema educativo formal o informal en la etapa de preescolar favorece la interacción positiva en con el medio, la posibilidad de éxito en las relaciones interpersonales, incluso en la toma de decisiones y en general en su desarrollo integral. Este principio no difiere en el niño con necesidades educativas especiales, sin embargo, el proceso de inclusión requiere una postura ideológica y de acciones que involucra a diferentes actores: comunidad, institución, docentes, padres de familia. Desde esta perspectiva se presenta el caso de Miguel, un niño de cuatro años de edad diagnosticado con autismo de alto rendimiento, quien en el momento de su ingreso al Centro de Educación Nutrición (CEN) convoca al reto institucional y docente y logra calar la inquietud la necesidad de buscar los elementos de una educación inclusiva.
650 4 _aAutismo
650 4 _aIntegración educativa
_98617
773 0 _tNovedades educativas
_gno. 267 (2013), p. 27-31
942 _2udc
_cANA
999 _c227579
_d227579
610 _aCentro de Educación y Nutrición