000 01547caa a22002295a 4500
003 AR-BaBNM
007 ta
008 201306s2013 xx |||||||||||||||||spa|d
035 _a000203961
040 _aAR-BaBNM
_bspa
_eaacr
100 1 _aHernández Álvarez, Juan Luis
245 1 0 _aSíntesis diagnóstica de los contenidos teóricos-conceptuales en el currículo de educación física de secundaria.
520 _aLa educación física no sólo debe fomentar aprendizajes instrumentales, sino también contribuir a construir conocimientos que sustentan y dan sentido al saber hacer. Así, desde 1990, el currículo de ecuación física ha venido haciendo una referencia, más o menos explícita, a los contenidos teóricos-conceptuales. Sin embargo, su presencia curricular suscita interrogantes sobre las cuáles deben ser los contenidos claves que deben contribuir al logro de una ciudadanía formada en la cultura física. Una cultura física que debe permitir un grado de autonomía para la participación crítica en la cultura del grupo social. En este contexto, en este artículo se analizan los contenidos teóricos-conceptuales incluidos en el currículo oficial, ofreciendo una perspectiva de análisis y una visión crítica de dichos contenidos.
650 4 _aEducación física
_97603
650 4 _aCurrículo
_97286
650 4 _aContenidos conceptuales
_97145
700 1 _aBortolin, Luciano
773 0 _tTándem
_g42 (2013), p. 58-64
942 _2udc
_cANA
999 _c227826
_d227826
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