| 000 | 01710caa a22002415a 4500 | ||
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| 003 | AR-BaBNM | ||
| 005 | 20240411080018.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 199705s1996 ag |||||||||||||||||spa|d | ||
| 035 | _a000183578 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 245 | 0 | 4 | _aUna propuesta metodológica que incorpora la dimensión afectiva al proceso enseñanza-aprendizaje en física |
| 500 | _aReferencias bibliográficas: p. 47-57 | ||
| 520 | _aEn un estudio realizado en Chile se ha comprobado que los alumnos se sienten interesados por diversos tópicos de física, pero que el interés decae paulatinamente a medida que van avanzando por la enseñanza media. Los patrones de interés identificados muestran que existen tópicos y contextos, así como también tipos de actividades que despiertan más interés en los alumnos. Si existen barreras de tipo afectivo, ellas impiden lograr el aprendizaje significativo, por lo que al considerar los factores afectivos, como son los intereses de los alumnos, se estaría introduciendo elementos didácticos que actuarían como facilitadores del aprendizaje y que ayudarían a eliminar dichas barreras. A partir de estos resultados se ha implementado un modelo metodológico que permite considerar la dimensión afectiva, incorporando temática y actividades que se refieran al contexto social, familiar, personal y laboral | ||
| 650 | 4 |
_aEnseñanza de la ciencia _97741 |
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| 650 | 4 |
_aFísica _98072 |
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| 650 | 4 |
_aProceso de enseñanza-aprendizaje _99583 |
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| 650 | 4 | _aAfectividad | |
| 650 | 4 |
_aEducación _97568 |
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| 773 | 0 |
_tRevista de enseñanza de la física _gaño 9 no. 2 (nov. 1996), p. 47-57 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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| 999 |
_c229352 _d229352 |
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