| 000 | 01212caa a22002295a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaBNM | ||
| 005 | 20220402121325.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 199705s1996 ag |||||||||||||||||spa|d | ||
| 035 | _a000183579 | ||
| 040 |
_aAR-BaBNM _bspa _eaacr |
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| 245 | 0 | 3 | _aUn modelo psicopedagógico aglutinador para el aprendizaje de la física |
| 500 | _aReferencias bibliográficas: p. 21-24 | ||
| 520 | _aSe propone un marco teórico que reune gran parte de las teorías de Ausubel, Piaget, Vygotski y del procesamiento de la información. Este nuevo marco puede dar cuenta de numerosos hechos didácticos experimentales que suceden en la clase de física. Esta modelo psicopedagógico puede justificar una actuación didáctica más completa al incidir sobre el conocimiento declarativo, procedimental y emotivo del aprendizaje, en el que las ideas alternativas de los alumnos juegan un papel importante. | ||
| 650 | 4 |
_aEnseñanza de la ciencia _97741 |
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| 650 | 4 |
_aFísica _98072 |
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| 650 | 4 |
_aTeorías del aprendizaje _911038 |
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| 650 | 4 |
_aEducación _97568 |
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| 773 | 0 |
_tRevista de enseñanza de la física _gAño 9 no. 2 (nov. 1996), p. 7-24 |
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| 942 |
_2udc _cANA |
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| 999 |
_c229353 _d229353 |
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